DESCRIPCIÓN.
La clase inició con una actividad grupal realizada por Makarena, en la que principalmente pudimos darnos cuenta de la dificultad que implica el tener que concientizar y racionalizar las acciones voluntarias y automatizadas y que por ser cotidianas y sencillas normalmente no implican mayor esfuerzo.
A continuación se realizó con otra actividad grupal, que consistía principalmente en inventar un objeto funcional y teniendo como materia prima objetos cotidianos, los cuales evidentemente debían cumplir otras funciones y tareas que las habituales.
Este proceso creativo nos sirvió para analizar las diferentes posibilidades al momento de plantear, abordar y resolver un desafío; adicionalmente pudimos darnos cuenta de que de una manera creativa los objetos habituales y cotidianos pueden tomar otras significaciones, representaciones y funciones, todo depende de las necesidades, disposición y recursos creativos de los que cada uno dispone.
Posteriormente pasamos a conformar grupos de trabajo, los que tendremos el desafío de enseñar a niños de educación básica nuestra disciplina. Inicialmente con nuestro grupo planteamos la idea de hacer que los niños y jóvenes experimenten de manera directa con la práctica fotográfica y también hacer que ellos desarrollen su pensamiento creativo y especulativo tomando como referente el concepto de equivalencia de Minor White. En base a este daremos el espacio necesario para que los niños y jóvenes especulen y saquen conclusiones propias y subjetivas después de la observación de imágenes abstractas.
Finalmente una docente de Xilografía nos mostró un poco de su labor y de su experiencia como docente en la disciplina del grabado en madera y las diferentes posibilidades que brinda esta disciplina.
"Uno de los defectos de la educación superior moderna es que hace demasiado énfasis en el aprendizaje de ciertas especialidades y demasiado poco en un ensanchamiento de la mente y el corazón por medio de un análisis imparcial del mundo". Bertrand Rusell
REFLEXIÓN PERSONAL Y PEDAGÓGICA.
Considero que la clase pasada tuvo como finalidad principal el enseñarnos a desarrollar un pensamiento lateral y las distintas posibilidades que este brinda, al aprender a enfocar las situaciones habituales y convencionales de un modo distinto. Observando de esta manera las diferentes posibilidades que un mismo objeto puede tener si nos atrevemos a verlo y adoptarlo de un modo distinto al habitual. Sin duda en los procesos pedagógicos este pensamiento lateral puede ofrecernos todo un mondo de posibilidades para abordar los distintos desafíos que nos puede presentar la enseñanza en un mondo diverso de alumnos y sus respectivas cosmovisiones.
martes, 17 de abril de 2018
martes, 10 de abril de 2018
PLANTEA UNA DINÁMICA GRUPAL 10-04-2018
DESCRIPCIÓN.
A diferencia de las clases anteriores, la última inició con una dinámica en parejas propuesta por Pablo R... Ambos integrantes estaban unidos con ambas manos, con un trozo de lana que ataba las muñecas de cada uno de los miembros de la pareja. El reto consistía en tener que separarse, lo cual solamente era posible con una estrategia, que inicialmente mi pareja y yo habíamos considerado pero la habíamos descartado porque la consideramos inadecuada. Finalmente y como seguramente Pablo lo tenía previsto hubo una pareja que logró cumplir con le objetivo de separar sus manos y la dinámica concluyó con el análisis y reflexiones de la misma por parte de los compañeros.
Posteriormente se realizaron un par de dinámicas más grupales las mismas que nos llevaron a sacar varias conclusiones y reflexiones sobre lo que significa ser docente y las habilidades que se necesita adquirir para realizar adecuadamente esta tarea.
La clase continuó normalmente con el análisis y comprensión de los distintos enfoques o perspectivas desde donde se puede eventualmente abordar la educación con sus diferentes dificultades, efectos y reacciones:
Expresionista - individuo creativo : Desarrollo innato de la creatividad, educación y descubrimiento de la expresividad a artística de cada uno de manera espontánea y obedeciendo a emociones y sentimientos. El profesor se presenta como un facilitador para explotar y potenciar el individuo creativo de cada estudiante. Se prioriza y facilita la auto evaluación sobre la calificación castigadora.
Logocentrista - individuo cognoscente: Desarrollo de habilidades cognitivas para lograr el conocimiento y experticia en el arte. Pensamiento activo adscrito a la historial de pensamiento. Sistema más estructurado y planificado. El docente se enmarca en una actitud normativa que favorece el desarrollo de habilidades y conocimiento orientando los logros a estándares de excelencia.
Reconstrucionista - Sujeto social. Educación de las artes como configuración cultural con énfasis en la cultura visual. El docente promueve proyectos críticos y una actitud investigadora en el estudiante.
Pragmatista - sujeto individual en relación con otros: Educaciòn de la experiencia estética reflexiva. El docente brinda experiencias estéticas, estrategias incitadoras a plantear dudas y relativismo constantes. Propicia y promueve la creación de interés e identidad en base a las experiencias.
REFLEXIÓN PERSONAL.
Considero importante el poder analizar y reflexionar sobre las distintas posibilidades que puede tener un docente al momento de abordar la enseñanza principalmente de disciplinas artísticas, ya que claramente el docente debe ser consciente de la diversidad y pluriculturalidad de sus alumnos.
CITA.
"Todo curriculum y toda pedagogía invita a sus usuarios a adoptar posiciones particulares dentro de las relaciones de conocimiento poder y deseo". Elizabeth Ellsworth.
A diferencia de las clases anteriores, la última inició con una dinámica en parejas propuesta por Pablo R... Ambos integrantes estaban unidos con ambas manos, con un trozo de lana que ataba las muñecas de cada uno de los miembros de la pareja. El reto consistía en tener que separarse, lo cual solamente era posible con una estrategia, que inicialmente mi pareja y yo habíamos considerado pero la habíamos descartado porque la consideramos inadecuada. Finalmente y como seguramente Pablo lo tenía previsto hubo una pareja que logró cumplir con le objetivo de separar sus manos y la dinámica concluyó con el análisis y reflexiones de la misma por parte de los compañeros.
Posteriormente se realizaron un par de dinámicas más grupales las mismas que nos llevaron a sacar varias conclusiones y reflexiones sobre lo que significa ser docente y las habilidades que se necesita adquirir para realizar adecuadamente esta tarea.
La clase continuó normalmente con el análisis y comprensión de los distintos enfoques o perspectivas desde donde se puede eventualmente abordar la educación con sus diferentes dificultades, efectos y reacciones:
Expresionista - individuo creativo : Desarrollo innato de la creatividad, educación y descubrimiento de la expresividad a artística de cada uno de manera espontánea y obedeciendo a emociones y sentimientos. El profesor se presenta como un facilitador para explotar y potenciar el individuo creativo de cada estudiante. Se prioriza y facilita la auto evaluación sobre la calificación castigadora.
Logocentrista - individuo cognoscente: Desarrollo de habilidades cognitivas para lograr el conocimiento y experticia en el arte. Pensamiento activo adscrito a la historial de pensamiento. Sistema más estructurado y planificado. El docente se enmarca en una actitud normativa que favorece el desarrollo de habilidades y conocimiento orientando los logros a estándares de excelencia.
Reconstrucionista - Sujeto social. Educación de las artes como configuración cultural con énfasis en la cultura visual. El docente promueve proyectos críticos y una actitud investigadora en el estudiante.
Pragmatista - sujeto individual en relación con otros: Educaciòn de la experiencia estética reflexiva. El docente brinda experiencias estéticas, estrategias incitadoras a plantear dudas y relativismo constantes. Propicia y promueve la creación de interés e identidad en base a las experiencias.
REFLEXIÓN PERSONAL.
Considero importante el poder analizar y reflexionar sobre las distintas posibilidades que puede tener un docente al momento de abordar la enseñanza principalmente de disciplinas artísticas, ya que claramente el docente debe ser consciente de la diversidad y pluriculturalidad de sus alumnos.
CITA.
"Todo curriculum y toda pedagogía invita a sus usuarios a adoptar posiciones particulares dentro de las relaciones de conocimiento poder y deseo". Elizabeth Ellsworth.
DINÁMICAS GRUPALES - 3 - ABRIL - 2018
La clase comenzó con una dinámica grupal, con la intención de dejar claro que el docente debe saber dirigirse y saber llegar a sus alumnos. La importancia tanto del mensaje como de la actitud que se debe mantener al momento de comunicarse con el alumnado es indispensable para llegar satisfactoriamente a quien te escucha en una sala de clases y también una estrategia importante para mantener el orden y la atención en el salón de clases.
Considero que estas dinámicas grupales se ajustan a las teorías didácticas de David Ausubel sobre lo que es "el aprendizaje significativo" ya que buscan que los alumnos en base a la experiencia y a la participación colectiva puedan entender y desarrollar conceptos que quizá son "obvios y ya conocidos" sobre lo que es la docencia y no solamente en base a lo que el aprendizaje a través de la aplicación de conceptos y teorías.
Finalmente creo que estas actividades; aunque parezcan de conceptos y aplicaciones obvias, son fundamentales e indispensables para desarrollar los contenidos de la materia desde la concientización de la problemática actual de la educación y de sus falencias. Por otro lado considero también importante que en lo posterior y concretamente en lo que es el desarrollo se puedan diseñar conceptos y estrategias en marcadas en la aplicación de todos estos conceptos que aunque parezcan obvios y de dominio general no siempre son aplicados y comprendidos por los docentes...
Considero que estas dinámicas grupales se ajustan a las teorías didácticas de David Ausubel sobre lo que es "el aprendizaje significativo" ya que buscan que los alumnos en base a la experiencia y a la participación colectiva puedan entender y desarrollar conceptos que quizá son "obvios y ya conocidos" sobre lo que es la docencia y no solamente en base a lo que el aprendizaje a través de la aplicación de conceptos y teorías.
Finalmente creo que estas actividades; aunque parezcan de conceptos y aplicaciones obvias, son fundamentales e indispensables para desarrollar los contenidos de la materia desde la concientización de la problemática actual de la educación y de sus falencias. Por otro lado considero también importante que en lo posterior y concretamente en lo que es el desarrollo se puedan diseñar conceptos y estrategias en marcadas en la aplicación de todos estos conceptos que aunque parezcan obvios y de dominio general no siempre son aplicados y comprendidos por los docentes...
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