viernes, 29 de junio de 2018

VISITA EXPOSICIÓN ALICIA VEGA - 29/05/2018

VISITA A LE EXPOSICIÓN DE ALICIA VEGA

Todo comenzó con la llegada a una imponente sede de la Universidad Católica que yo no conocía. Su estructura bien podría ser comparable con el castillo de Harry Potter. La experiencia fue definitivamente muy inspiradora al menos para mí ya que me mostró la importancia de crear, generar y cuidar un registro de los procesos importantes aún en tiempos de represión, de catástrofes o de convulsión social. 

Diversas actividades y ejercicios realizó Alicia Vega en su afán de educar sobre imagen a niños, en una época de represión en la que posiblemente el cine, la fotografía y la imagen podían considerarse algo suntuoso o simplemente secundario, no obstante Alicia Vega tuvo sin duda la fórmula para hacer una escuela que perdure en el tiempo.

 Sin duda todas las actividades y herramientas que utilizó Alicia Vega fueron indispensables y estratégicos para transmitir su conocimiento de cine a niños de muy corta edad.

Es importante rescatar como la imagen puede ayudar a un niño a expresar, en este caso por medio del dibujo sentimientos profundos de pena, de angustia, de dolor y también entregarle herramientas para comprender y diferenciar realidades, objetos y percepciones. 


 Es importante también rescatar en el trabajo de Alicia Vega como ella crea y de una manera ingeniosa adapta los conceptos de la imagen como los planos, la profundidad o el movimiento al entendimiento y comprensión de los niños utilizando herramientas creativas.





                                                                                 Otro de los aspectos importantes de destacar y quizá el más relevante y el que nos permite poder acceder a su escuela y sus enseñanzas hasta el día de hoy, es su capacidad de guardar, cuidar y generar un registro ordenado de lo que es su escuela y sus herramientas pedagógicas. Considero también digno de resaltar que la Universdad Católica conserve estos registros y brinde estos espacios abiertos a la comunidad.













ANÁLISIS VISITA A LA ESCUELA - 22/05/2018

ANÁLISIS VISITA A LA ESCUELA

La clase inició con una dinámica improvisada por un compañero, en la cual en parejas y acostados en el suelo debíamos realizar el uno al otro ejercicios de movimientos de articulaciones. La intención de este ejercicio era generar un ambiente de confianza y de respeto mutuo sobre el cuerpo del otro dejando de lado los prejuicios y tabúes que ha impuesto sobre la sexualidad y el cuerpo del otro la sociedad actual.

Posteriormente el trabajo se centró en el análisis de las experiencias evaluativas que se tuvo de la experiencia vivida la semana anterior en la visita a la escuela y la puesta en práctica del proyecto de cada grupo. Como explique anteriormente por razones migratorias no pude asistir a esta actividad y me hice cargo de la realización del video

 https://www.youtube.com/results?search_query=futuros+docentes+titiriteros


Finalmente y después de enriquecernos de las experiencias compartidas por los compañeros respecto a la actividad en la escuela, se planteó un debate sobre lo que es actualmente, significa y debería ser idealmente la evaluación y de este cuestionamiento nacieron posteriores preguntas e incógnitas como: ¿Por qué evaluamos? , ¿Cómo se debería evaluar? , ¿Quién debería evaluar? , ¿Cómo se deberían evaluar las disciplinas artísticas? ¿ Es lo mismo evaluar y calificar? 

Las respuestas y el debate sin duda fue muy enriquecedor n el contexto de lo que tendremos que enfrentar posteriormente como docentes y fue importante darnos cuenta como en la actualidad estamos todavía enfocados en un sistema en el que estamos más preocupados de la calificación cuantitativa que en el nivel y calidad de conocimientos que podemos adquirir en una sala de clases.  

VISITA A LA ESCUELA - Proyecto títeres. - 15/05/2018

VISITA A LA ESCUELA.

Todo estaba listo, habíamos preparado y planificado todos los materiales y el proceso de construcción que iban a desarrollar el grupo de niños que se nos asigne. Habíamos realizado las pruebas necesarias y el cálculo de los tiempos que íbamos a requerir para cada etapa de la actividad a realizar y en las pruebas todo estaba marchando bastante bien. Solamente esperaba ver como se desarrollaba y fluía la actividad ya en presencia de los niños.

Des afortunadamente y por obligaciones y trámites legales que debo cumplir como extranjero para regularizar mi permanencia como estudiante en territorio chileno no pude asistir a la realización de esta actividad. Por esta razón después de haber participado colectivamente en la preparación de la actividad durante las semanas anteriores y al no poder asistir ese día, me comprometí a realizar la edición del video y material audiovisual que mis compañeros pudieron rescatar en la actividad.

En el video editado que muestro en el siguiente link se puede evidenciar que la actividad se desarrolló con éxito dentro de lo planificado y programado en las semana anteriores.

VIDEO

https://www.youtube.com/results?search_query=futuros+docentes+titiriteros





Dinámica grupal - dibujo en la espalda - 08/05/2018

DIBUJO EN LA ESPALDA.

Llegó el día en el que yo tenía que realizar una actividad o dinámica grupal en realidad no fue tan sencillo elegir una de todas la gran cantidad de opciones que se pueden encontrar en el internet. Me decidí por la del dibujo en la espalda pues consideré que era una buena manera de experimentar la transmisión de un mensaje utilizando distintos recursos y habilidades a los que utilizamos habitualmente para comunicarnos. 

El ejercicio consistía en formar dos grupos de personas y colocarlos en una fila, al último integrante se le entregaron dos dibujos los mismos que tuvo que replicar con su dedo en la espalda del compañero de adelante y de la misma manera cada uno de los integrantes, hasta llegar al primero quien debía dibujar con un lápiz en un papel el mensaje o dibujo que pudo percibir en su espalda.

Posteriormente el desarrollo de la clase se realizó en base al proyecto y sus preparativos. Se realizaron ejercicios de identificación y análisis del público objetivo al que nos íbamos a dirigir que serian niños de entre 5 y 8 años. De forma colectiva tratamos de realizar observaciones y apreciaciones de como manejaríamos el grupo y de cuales serían las reacciones y manifestaciones de los niños así como nuestra estrategia para mantener en todo momento la atención y el control del grupo de una manera amable y cumpliendo el objetivo pedagógico que nos estábamos planteando.

Nuestro grupo conformado por 5 o 6 personas decidió realizar una actividad manual que consistía en la confección de títeres a partir de calcetines y otros elementos que servirían para darle vida, representar y construir las diferentes partes del cuerpo. El objetivo era permitir a los niños volcar su imaginación para realizar figura y elementos didácticos con los cuales se sientan identificados y en relación de pertenencia. 

A pesar de tener claro que sería la improvisación y la imaginación delos niños la herramienta principal para cumplir el objetivo, como docentes sabíamos que debíamos manejar y controlar y dominar las situaciones y tiempos para poder cumplir con el objetivo didáctico planteado. 




martes, 17 de abril de 2018

Preparación del proyecto - 17/04/2018

DESCRIPCIÓN.

La clase inició con una actividad grupal realizada por Makarena, en la que principalmente pudimos darnos cuenta de la dificultad que implica el tener que concientizar y racionalizar las acciones voluntarias y automatizadas y que por ser cotidianas y sencillas normalmente no implican mayor esfuerzo.

A continuación se realizó con otra actividad grupal, que consistía principalmente en inventar un objeto funcional y teniendo como materia prima objetos cotidianos, los cuales evidentemente debían cumplir otras funciones y tareas que las habituales.

Este proceso creativo nos sirvió para analizar las diferentes posibilidades al momento de plantear, abordar y resolver un desafío; adicionalmente pudimos darnos cuenta de que de una manera creativa los objetos habituales y cotidianos pueden tomar otras significaciones, representaciones y funciones, todo depende de las necesidades, disposición y recursos creativos de los que cada uno dispone.

Posteriormente pasamos a conformar grupos de trabajo, los que tendremos el desafío de enseñar a niños de educación básica nuestra disciplina. Inicialmente con nuestro grupo planteamos la idea de hacer que los niños y jóvenes experimenten de manera directa con la práctica fotográfica y también hacer que ellos desarrollen su pensamiento creativo y especulativo tomando como referente el concepto de equivalencia de Minor White. En base a este daremos el espacio necesario para que los niños y jóvenes especulen y saquen conclusiones propias y subjetivas después de la observación de imágenes abstractas.

Finalmente una docente de Xilografía nos mostró un poco de su labor y de su experiencia como docente en la disciplina del grabado en madera y las diferentes posibilidades que brinda esta disciplina.

"Uno de los defectos de la educación superior moderna es que hace demasiado énfasis en el aprendizaje de ciertas especialidades y demasiado poco en un ensanchamiento de la mente y el corazón por medio de un análisis imparcial del mundo".  Bertrand Rusell

REFLEXIÓN PERSONAL Y PEDAGÓGICA.

Considero que la clase pasada tuvo como finalidad principal el enseñarnos a desarrollar un pensamiento lateral y las distintas posibilidades que este brinda, al aprender a enfocar las situaciones habituales y convencionales de un modo distinto. Observando de esta manera las diferentes posibilidades que un mismo objeto puede tener si nos atrevemos a verlo y adoptarlo de un modo distinto al habitual. Sin duda en los procesos pedagógicos este pensamiento lateral puede ofrecernos todo un mondo de posibilidades para abordar los distintos desafíos que nos puede presentar la enseñanza en un mondo diverso de alumnos y sus respectivas cosmovisiones.






martes, 10 de abril de 2018

PLANTEA UNA DINÁMICA GRUPAL 10-04-2018

DESCRIPCIÓN.

A diferencia de las clases anteriores, la última inició con una dinámica en parejas propuesta por Pablo R... Ambos integrantes estaban unidos con ambas manos, con un trozo de lana que ataba las muñecas de cada uno de los miembros de la pareja. El reto consistía en tener que separarse, lo cual solamente era posible con una estrategia, que inicialmente mi pareja y yo habíamos considerado pero la habíamos descartado porque la consideramos inadecuada. Finalmente y como seguramente Pablo lo tenía previsto hubo una pareja que logró cumplir con le objetivo de separar sus manos y la dinámica concluyó con el análisis y reflexiones de la misma por parte de los compañeros.

Posteriormente se realizaron un par de dinámicas más grupales las mismas que nos llevaron a sacar varias conclusiones y reflexiones sobre lo que significa ser docente y las habilidades que se necesita adquirir para realizar adecuadamente esta tarea.

La clase continuó normalmente con el análisis y comprensión de los distintos enfoques o perspectivas desde donde se puede eventualmente abordar la educación con sus diferentes dificultades, efectos y reacciones:

Expresionista - individuo creativo : Desarrollo innato de la creatividad, educación y descubrimiento de la expresividad a  artística de cada uno de manera espontánea y obedeciendo a emociones y sentimientos. El profesor se presenta como un facilitador para explotar y potenciar el individuo creativo de cada estudiante. Se prioriza y facilita la auto evaluación sobre la calificación castigadora.

Logocentrista - individuo cognoscente: Desarrollo de habilidades cognitivas para lograr el conocimiento y experticia en el arte. Pensamiento activo adscrito a la historial de pensamiento. Sistema más estructurado y planificado. El docente se enmarca en una actitud normativa que favorece el desarrollo de habilidades y conocimiento orientando los logros a estándares de excelencia.

Reconstrucionista - Sujeto social.  Educación de las artes como configuración cultural con énfasis en la cultura visual. El docente promueve proyectos críticos y una actitud investigadora en el estudiante.

Pragmatista - sujeto individual en relación con otros: Educaciòn de la experiencia estética reflexiva. El docente brinda experiencias estéticas, estrategias incitadoras a plantear dudas y relativismo constantes. Propicia y promueve la creación de interés e identidad en base a las experiencias. 

REFLEXIÓN PERSONAL.

Considero importante el poder analizar y reflexionar sobre las distintas posibilidades que puede tener un docente al momento de abordar la enseñanza principalmente de disciplinas artísticas, ya que claramente el docente debe ser consciente de la diversidad y pluriculturalidad de sus alumnos.

CITA.
"Todo curriculum y toda pedagogía invita a sus usuarios a adoptar posiciones particulares dentro de las relaciones de conocimiento poder y deseo". Elizabeth Ellsworth.







DINÁMICAS GRUPALES - 3 - ABRIL - 2018

La clase comenzó con una dinámica grupal, con la intención de dejar claro que el docente debe saber dirigirse y saber llegar a sus alumnos. La importancia tanto del mensaje como de la actitud que se debe mantener al momento de comunicarse con el alumnado es indispensable para llegar satisfactoriamente a quien te escucha en una sala de clases y también una estrategia importante para mantener el orden y la atención en el salón de clases.

Considero que estas dinámicas grupales se ajustan a las teorías didácticas de David Ausubel sobre lo que es "el aprendizaje significativo" ya que buscan que los alumnos en base a la experiencia y a la participación colectiva puedan entender y desarrollar conceptos que quizá son "obvios y ya conocidos" sobre lo que es la docencia y no solamente en base a lo que el aprendizaje a través de la aplicación de conceptos y teorías.

Finalmente creo que estas actividades; aunque parezcan de conceptos y aplicaciones obvias, son fundamentales e indispensables para desarrollar los contenidos de la materia desde la concientización de la problemática actual de la educación y de sus falencias. Por otro lado considero también importante que en lo posterior y concretamente en lo que es el desarrollo se puedan diseñar conceptos y estrategias en marcadas en la aplicación de todos estos conceptos que aunque parezcan obvios y de dominio general no siempre son aplicados y comprendidos por los docentes...

martes, 27 de marzo de 2018

martes, 20 de marzo de 2018

PRIMERA CLASE

Espero que este sea el inicio de un largo camino; que en teoría, se está abriendo y construyendo desde hace aproximadamente 5 años. Como lo he comentado varias veces, me gustaría ver algún día en el Ecuador un lugar en donde se pueda estudiar formalmente la profesión de fotógrafo; y aunque en realidad la considero más bien un oficio; como el de pintor, de carpintero o el ebanista, considero también que el no poder estudiarla formalmente y conocerla de mano de quienes la han estudiado y dominan a la perfección; tanto en la técnica como en la teoría, hace que se inicie una relación atropellada, incrédula, temerosa y hasta cierto punto irrespetuosa con este maravilloso oficio. 

Por esta razón decidí seguir dibujando el camino hacia mi propia escuela de fotografía con la toma de este seminario, ya que considero que además de enamorarme de la fotografía debo tener cierto romance con la docencia, ya que es la madre de todas las profesiones u oficios y quizá el único arte que se puede conjugar con todas las demás ciencias, carreras o profesiones y en general con casi la mayoría de los actos humanos.

Esteban Yerovi.